世界教育第一的芬兰 是这样培养孩子的

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寒窗苦读十几年,你印象中的课堂可能是这样的:

世界教育第一的芬兰,是这样培养孩子的?

  统一的着装,笔挺的坐姿,老师在讲台上板书、讲解,学生们在座位上认真地倾听。

  或者是这样的:

世界教育第一的芬兰,是这样培养孩子的?

  拥挤的课桌,堆叠的课本,海量的习题,大家都在埋头苦读,当然也不乏零星趁机补觉的同学。

  芬兰的课堂却是这样的:

世界教育第一的芬兰,是这样培养孩子的?

  一个课堂上有两个老师,两批学生在做着不同的项目,家长可以定期旁听,课堂上的工具全部由学校提供。

  或者是这样的:

世界教育第一的芬兰,是这样培养孩子的?

  理论教学很重要,实践动手能力更重要,这里的教室十分宽敞,既有课堂需要用到的桌椅、教具,又给到学生充分的活动空间。

  全世界教育水平第一的芬兰,到底有多牛,为什么这么牛,也许从父母培养孩子的方法中,我们能看到芬兰教育背后的理念:所有的孩子都是没有问题的,他们只是没有学会某项技能;所有父母都可以更加从容淡定,他们只需要学会引导孩子去习得某项技能。

  今天给大家分享的育儿方法,是张丛林老师的“十五步儿童技能教养法”。(张丛林老师,芬兰儿童技能教养法首批家长课堂国际引领师,美国正面管教协会认证家长资质讲师,中科院心理所儿童早期教育指导师,从事亲子教育十余年。)也许看完后,你会明白芬兰的教育为什么这么牛。

  第一步:把问题转变为技能

  不要永远只看到孩子身上的“问题”,要看到解决这个问题,孩子们欠缺/需要习得怎样的技能。比如,孩子一起步就是跑,走路拿什么东西也是跑,这太有安全隐患了。那么,父母首先应该思考的,不是如何制止孩子爱乱跑的毛病,而是如何教会孩子“慢慢走”。

  我就曾遇到过这样一个小孩。那孩子当时在玩剪刀。他爸爸当即说:“这个不能玩。”我问“为什么不能玩呀?”爸爸说:“因为他总是跑”。我对孩子说:“我们来学一个技能吧?我们现在学习拿着剪刀的时候要慢慢走。”然后我带着孩子去练习,孩子很快就学到了。因为他手里有剪刀,他要学习慢慢走,才能拿到这个剪刀。他爸爸当时特别吃惊说:“怎么在我们家一直跑的事情,到你这就变成慢慢走了?”

  后来他妈妈回来,一进门看见孩子拿着剪刀,马上就说:“你要把剪刀放下,不能拿着剪刀乱走。”小孩不听话,不理他妈妈。然后拿着剪刀在屋子里很慢很慢的走,后来我告诉妈妈说:“他已经学会了,拿着剪刀的时候慢慢走。”告诉孩子可以做给妈妈看。然后孩子特别清楚的跟他妈妈说:“你看,我学会了,我拿着剪刀的时候要慢慢走。”

  所以,第一步,也是非常重要的一步,就是需要转化思路,把问题转化成孩子可以学习的技能。要做什么,目标不用非常大,得要是可以实际练习的事情。太空泛也不行。如果你要说,我要解决我孩子的注意力问题,这是一个非常大的事情。那我们怎么把注意力分解成几个小的步骤,比如说,看十分钟的书,然后再去做别的事情;或者是老师讲课的时候或者做活动的时候,手可以放在桌子上等等。给孩子的,一定是可以实际操作的事情,并且后期能够演练。

  第二步:和孩子一起商定要学习的技能

  并非所有技能都是一开始就很清晰的、可操作的。我们需要和孩子一起讨论“我们学习什么?”和孩子达成一致,对于孩子能够主动学习这个技能是非常重要的。如孩子还小,可能父母需提前备好一个列表,提供足够的选项,在列表中由孩子来决定,要学习哪一个技能。当然,在讨论的过程中,是有一些技巧的。比如,我们可以推荐给孩子,你可以学习什么技能。

  也可以这样去表达:“我和爸爸/我们全家人,都觉得现在你可以学习一个技能。”尽量用“我们”这样群体性的推荐方式;而不是说我认为你要学习一个技能。同时还有一个技巧就是,有的时候我问孩子“你有没有什么技能可以学习的?”孩子会说:“我不知道啊,我也不知道我要学什么呀?”我们可以给孩子一个建议:“你要不要问问你的小同学;问问你的的朋友或者你的老师?”从其他人那里来找到自己要学习的技能。这是第二步,我们要和孩子讨论好,达成一致我们要学习的这个技能。